近年来，国家始终将教育发展放在首位，力在打破固有的教育观念，创新出更加丰富多彩的教育模式，让这些教育模式或者是方式更加适合孩子的成长。所以，不少地区相继推出创新课程，满足不同年龄段的孩子们的需要。据悉，上海小学开设“男子汉课”给男生补钙，中学开设“幸福课”，助孩子温馨成长。
（王蔚 鲁哲）今天是新学期开学日。领新书、上新课、学新知，看似再平常不过的事情，却又新意迭出。一门门新课程出现在了许多学校的课表里，让同学们或兴趣倍增，或脑洞大开。
那么，这些“新课程”究竟新在哪里呢？它们的新鲜出炉，背后又反映了怎样的教育供给侧改革趋势？
闸北三中心
“男子汉课”给男生补钙
“我们学校开‘小小男子汉课’啦！”昨天到校报到的静安区闸北第三中心小学的孩子们就兴奋了。主持这门特色课的陈来秀老师介绍说，这门课在不同年级是有不同主题的，而且完全契合他们的年龄特征——
一年级开设“我是男生，寻找自己的色彩”系列课程，在引导学生自我悦纳的同时，培养他们自信开朗的品质；二年级开设“我是男生，我勇敢”系列课程，引导更多男生做一个勇敢、诚信的人；三年级开设“我是男生，我善交往”系列课程，引导男生学会和家长、同伴交往，明确要做一个有强大自我心的人，是能够保护自我，敢于对不健康现象说不的人；四年级开设“我是男生，我做情绪的小主人”系列课程，引导男生们认识情绪、接纳情绪，做情绪的主人，学会和自己友好相处；五年级开设“我是男生，我独立”系列课程，引导男生在悦纳自己身体成长的同时，愿意努力做一个有责任心的、初步独立的人。
陈老师说，开设这门课的目的是帮助男孩子“补阳刚之钙”，让他们在小学阶段尽早地确立自己的性别身份，建立符合男生特质的角色认同，从而获得健全的人格发展。此外，陈老师还要为男孩子们开一个厨艺兴趣班，让他们走进厨房，学会做饭，体会一饭一菜来之不易。“这门课里既有营养学，还有社会学和生活中的数学。而且，对男孩子来说，必要的厨艺，也是将来承担家庭责任的一个重要组成部分。”她说。在前期试点的厨艺兴趣课上，一名叫小姜的男生学得可认真了。小姜的爸爸说：“学会生活是所有学科中最重要的一堂课。”因此，他会和儿子一起去市场了解海鲜的品种和价格，一起蒸小鲍鱼，一起做三明治。在爸爸的亲自示范下，小姜同学已经能用电饭锅做出软硬适中且非常可口的米饭，还收获了坚持做好一件事的恒心与毅力，更学会了对家人表达爱，老师们也直夸他像个小男子汉了。
“在小学阶段，我们发现很多男生相对女生来说，表现出软弱、胆小、缺乏责任心、独立性差、交往退缩行为、缺乏自我认同等问题，所以特别需要开设一门男生课程，让男孩们学会阳光，学会坚毅，学会勇敢，学会敢于承担责任。”校长尤睿说，现在不少家庭教育错位，一方面是隔代教育盛行，祖辈带孙子特别宠爱，往往使得男孩比女孩更金贵，更脆弱。另一方面是如今的男孩宅在家里不动的多，敢于冒险、勇于担责的少。我们希望通过“小小男子汉课”，让家长们也明白一个道理，把男孩当女孩来养，是要抹杀掉男孩子的性别特质和个性特长的。
【背景调查】
再不陪我 我就长大了
家有稚子，父亲在做些什么？近日上海市科学育儿基地公布的一项调查显示，虽然受访的4-6岁幼儿的父亲非常重视家庭关系，但更多的父亲花费精力最多之处是工作而不是家庭，无论是工作日还是双休日，父亲陪伴孩子的时间都明显少于母亲。
在这项由长宁区妇联和市科学育儿基地共同完成的课题中，对于“男主外女主内”的说法，41.9%的受访者持中立态度，4.4%“非常同意”，29%“比较同意”，还有8%的幼儿父亲“非常不同意”，研究者发现，这部分父亲参与带养的责任性高于持其他态度的受访者。
受访者重视建构良好的家庭关系。45.4%的人希望能在工作与孩子养育上基本做到平衡，但工作仍是其重要的方面，经济状况是其考量的重要因素，绝大部分受访者表示不希望成为全职爸爸。少数愿意成为全职爸爸（7%）的受访者只有在没有人带养孩子，并且夫妻一方必须牺牲工作的情况下才会选择放弃工作。
在选择自己花费精力最多的角色时，36.1%的幼儿父亲选择了“员工/老板”，33.9%选择“父亲”，15.1%选择“儿子”，8%选择“丈夫”。幼儿父亲的排序为工作关系—亲子关系—大家庭关系—夫妻关系。而幼儿母亲花费精力最多的是“母亲”角色，花费精力多少排序是亲子关系—工作关系—大家庭关系—夫妻关系。
调查显示，工作日，4-6岁幼儿父亲每天工作的时间平均为8.4小时，花费在路上的时间为1.69小时；工作日，幼儿父亲有效陪伴孩子的时间平均为2.23小时/天，双休日，为6.68小时/天。而幼儿母亲每天工作的时间平均为7.16小时，花费在路上的时间为1.74小时；工作日，有效陪伴孩子的时间平均为3.07小时/天，双休日，为10.53小时/天。以一周为计算单位，父亲有效陪伴孩子的时间平均比母亲少11.9个小时。
罗阳中学
“幸福课”助力温馨成长
“健康与幸福”是闵行区罗阳中学给六年级孩子开设的一门新课。全年级200名学生都要上这门课。任教的蒋涛老师说，这门课程从美国引进，在闵行区一些学校试点，告诉学生们的是，健康不仅指身体的健康，也指道德健康、心理健康，是灵与肉、物质与精神的完美结合。而幸福不仅是快乐的情感体验，还是自我实现心理潜能的优化，是良好心态、宁静心灵的和谐统一。“健康是人生中最大的幸福，而幸福之路就在每个青少年的脚下延伸。”这便是这门幸福课所要传递的主旨。
记者翻看供六年级使用的教材，内容与国内以往的卫生健康教育、品德行为教育差异不小。教材共设三个单元。A单元为“心理和情绪、家庭和社交健康”，下面又分为9堂课：健康和幸福、性格和个性、做负责任的决定、情绪和压力、健康的人际关系、表达自己、家庭生活、友谊、节制。B单元为“成长和营养”，分为生长和发育、营养两个章节，讲授人体的各个系统、生长的变化、怀孕与分娩常识，以及健康的饮食习惯。C单元为“个人健康与安全”，包括个人保健、定时体检、牙齿保健、运动和健身、制订体能计划、锻炼时的安全保障等课时内容。
蒋涛老师说，幸福的内涵是丰富的，因此这门课的内容也很多，遇到有些过于专业的问题，比如医学方面的、体育方面的，将请社区医生和专业体育教师来授课。而且，由于这门课是从美国引入的，教学的互动性很强，许多问题都是启发式的，通过引导学生们的大讨论来达成共识。比如，在讲授怀孕与分娩这个章节时，教材提出的讨论题是“为什么孕妇保持健康非常重要”和“青少年怀孕非常危险的原因是什么”。比如，在学习了科学饮食这节内容后，则要组织同学们讨论诸如“为什么早餐对你很重要”和“当你在吃快餐时，应如何遵循饮食指南”等问题。又比如，在学习了家庭生活这节课后，老师们的提问又会指向“万一家庭发生了变故，你怎么办”和“伤害家庭成员关系的主要因素是哪些”等问题，引导孩子们珍爱自己的家庭、善待家里的每一个人。
“我们积极引入这门幸福课，是与学校大力倡导的‘明礼修身’育人理念一脉相承的。”校长王立英说，幸福不是看不见摸不着的，它就体现在每个学生的身上，也体现在每一个班级的集体氛围之中。为此，学校要求各班创建“温馨教室”，让同学们在班级里就能感受到真实可信的幸福。“温馨舒适的教室环境在温馨教室建设中处于基础的地位，生活需要美，以美来陶冶心灵。你看，各班着力布置班级硬环境，简单有序的墙面布置，包含了浓浓的育人理念，带给师生温润而舒心的主观感受和幸福体验。喏，六（3）班的常春藤点缀得令人心动；七（2）班窗玻璃上的剪纸贴花撩人心扉；七（4）班饲养了小金鱼；八（3）班的百宝箱内有笔、透明胶、订书机、雨伞等生活用品，还有应急用的邦迪、酒精棉球、小剪刀、针线和白糖。孩子们每天走进这样的教室，本身就是一堂无声的幸福课。”王校长说。
【背景调查】
我想获得帮助 你更关心成绩
上海市科学育儿基地近日公布的另一项调查结果显示，青春期的孩子感受到了自身的变化，遇到了困惑，倾向于向同伴和家长寻求帮助；而家长更多关注的是孩子的学习成绩。
为了帮助孩子顺利度过青春期，上海市科学育儿基地与黄浦区妇联、南京东路街道妇联合作，共同开展“青少年青春期性别教育实践活动”。这项活动主要关注12-15岁青少年的青春期教育和性别教育。
调查结果显示，学生感受到自己的一些生理变化，如长高、胸部发育、声音变粗，同时也感受到自己的一些心理变化，41.8%的学生发现自己求知欲强，好奇心重；45.9%的学生希望自己的意见得到肯定；36.7%的学生要求独立，不愿和父母一起活动。
他们也遇到了一些困惑。55%的学生有心理上的矛盾和情绪波动，42.5%的学生与父母、老师和长辈之间出现矛盾，32.5%的学生学习上有困难。
当学生遇到困惑，他们的解决途径倾向于向同伴和家长寻求帮助。35.7%的学生跟朋友倾诉；21.4%的学生请教父母；11.2%的学生上网查询。
对于青春期教育，学生有特定的需求。在上课内容方面，28.6%的学生选择心理成长，26.5%选择人际交往，15.3%选择自我保护，10.2%选择生理指导；在上课形式方面，29.6%学生选择专家讲座，29.6%选择角色扮演，24.5%选择课堂讨论。
有青春期孩子的家长则意识到家庭的影响力在下降。25.8%的家长认为家庭对青少年观念影响最大，63.1%的家长认为社交网络对于青少年的影响最大。
48.7%的家长认为孩子有心理上的矛盾和情绪波动，28.4%的家长认为孩子与父母、老师和长辈之间出现矛盾，27.1%的家长认为孩子学习上有困难。
家长与孩子的分歧在于，45.3%的家长关注学习成绩，41.9%的家长关注身体健康，但孩子最希望被关注的是情绪变化。
