书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习这件事是没有止境的，活到老，学到老。良好的学习习惯以及方法能够帮助孩子更好的学习，激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们从小养成良好的阅读习惯，作为家长，我们可以通过多种方法、多种形式来引导孩子学习，通过趣味教学的方式，让孩子爱上学习。
一、激发阅读兴趣，养成阅读习惯。
我国古代教育家孔子有云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让孩子经常阅读，就要先让孩子喜欢上阅读。如果孩子有了阅读兴趣，积极性增强了，读书自然就成了一种乐事，一种满足。于是，我开始了尝试，努力培养学生的阅读兴趣。
（一）改进课内阅读，上好每一节阅读课。
教材中的每一篇课文都是一篇非常好的阅读文本。怎么使学生喜欢学习，喜欢去朗读，成了我最关心的问题。经过大量的阅读相关的书籍和参加多次的学习研讨，我找到了一些途径。
1.导入巧设计，引发生兴趣。
“万事贵乎始”。一个巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣，使其很快地融入到课文中。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，先给学生讲了雷锋故事，孩子们被故事情节深深吸引，同时对雷锋叔叔的敬佩之情也油然而生。从而，很想走进诗歌去进一步了解雷锋叔叔的事迹。
2.课中创情境，激发生兴趣。
两年来，我一直从事低年级教学，针对低年级课文短小精悍，富有童趣，深受学生喜欢的特点，创设一些生动的情境，设计有趣的谈话、活动的环节，有助于培养学生的阅读兴趣。在教学《葡萄沟》一课时，我亲自扮演维吾尔族阿姨，戴上新疆帽，播放新疆歌曲，仿佛把学生带到了真的葡萄沟，孩子们又唱又跳，快乐地朗读，积极地参与，对课文大有兴趣。又如教《雷雨》一课。课前，我制作了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻灯片，录制了带有风声、雷声、雨声等音响的课文朗读材料。教学时，我一边放映幻灯片，一边播放录音，一边讲解，把学生带进雷雨的情景之中。学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。
3.课末来拓展，延续生兴趣。
做事贵在善始善终，能否把课内阅读的兴趣延伸至课外，每节课后的拓展活动至关重要。当学生学习完一课后，我根据不同课文的特点为孩子设计了不同的拓展活动，创造课外阅读的机会。在教学《丑小鸭》后，我看孩子们对安徒生的童话饶有兴致，就布置了“读安徒生故事，讲安徒生童话”的作业，并适时召开了“安徒生故事会”，激发学生课外阅读的兴趣。
（二）运用多种形式，引导学生读书。
1.课堂上利用多媒体手段，帮助解读文本。
每堂阅读课，我都会根据不同课文的需要，为学生补充一些图片、影片、音乐等等，以丰富他们的阅读内容。像教学《恐龙的灭绝》一课，学生通过观看恐龙的图片，更加体会到恐龙的庞大和恐龙灭绝的可惜。更有学生在课后阅读了《十万个为什么》，了解了更多有关恐龙的知识，写在了日记里。
2.机动课上利用短时间给学生读故事。
低年级的课时比较多，每天我都会抽出一些时间，给孩子们读故事，从《爱心树》到《爷爷一定有办法》，从《逃家小兔》到《红蜡烛》，我都绘声绘色地读给他们听，从孩子们专注的眼神中，我看到了对书籍的渴望，也看到了对阅读的期盼。渐渐地，孩子们有了听故事的习惯，我便开始试着找朗读能力强的孩子为大家讲故事，就这样，越来越多的孩子喜欢上阅读，争着给大家读故事书。
3.每周设计一堂读书课，师生共读一本书。
开学初，学校为各个班级都订制了不同的课外书，领书后发现，数量刚刚好，每人正好分到一本，于是，就有了师生同读一本书的想法，类似于亲子读书。读书课上，我们一起安静的读同样的内容，每节课留下十五分钟左右进行交流，有时是老师出题，学生答，有时是学生互相谈谈感受，有时让学生读读自己最喜欢的段落和句子，这样一来，学生觉得能和老师看同样的书很自豪，又会觉得大家一起看书很有氛围，产生对阅读的兴趣。
4.坐在楼道里的小书架旁，畅所欲读。
一次偶然的课间，我看到班内的小梁超正坐在小书架旁的红椅子上津津有味地看书，那种安静与楼道里的喧闹形成了鲜明的对比，那一刻，让我很感动。于是，在上课时，我在班上表扬了他。没想到，课下，又有几个小孩学着他的样子也看起书来。一时间，我看到了激励的作用，是那么的不可估量。这样一来，老师既不用担心课间因追跑打闹而造成的不安全，也培养了孩子的阅读兴趣。
正如陶行知先生所说：“兴趣能减少疲劳，增加努力，于工作至有影响。人不合兴趣之事，不但不愿有以改良之，且每因循敷衍，不利于己，有损于事。”这就是说，兴趣是学生做事的前提，孩子一旦有了阅读的兴趣，就会主动地吸收更多的语言精华。
二、指导课外阅读，养成阅读习惯。
（一）推荐适合年龄特点的书籍。
每一个家长都会给孩子买很多的书，每一个都不缺少书，但并不是所有的孩子都能读书，都爱读书，其中一个重要的原因就是那些书不一定适合他们。
曾经有一次，一个孩子拿着一本书来找我，很沮丧地告诉我，他根本看不懂手里的那本书，问我是不是自己学习太差了，我拿过书一看，顿时笑了起来，告诉他，不是他的问题，是书不适合他。那本书名叫《鲁迅全集》。
有了那一次的经历，让我由衷感受到，我们的孩子并不完全是不爱读书，而是没有找到适合自己的书籍，久而久之，就丧失了对书籍的兴趣。因此，我开始网罗书籍，去挑选他们感兴趣的图书，并买回来，发给他们看，漫漫地，孩子们都特别期待打开“小小图书岛”的柜门，去选取自己喜欢的图书。
（二）邀请家长阅读，争取亲子阅读。
若想让孩子爱上阅读，最好的办法莫过于亲子阅读，这种方式不仅能激发孩子的兴趣，还能使父子、母女间的感情更加融洽。因此，我用家长信的方式，诚恳地邀请家长与孩子共读。起初，只有零星几个家长肯于配合，大多数家长都以工作忙为理由不参与，我便发出第二封家长信，让大家分享个别家长写给孩子的话，还有他们进行亲子阅读的感受，这样一来，很多家长感同身受，不约而同地加入到亲子阅读的行列里。于是，爱读书的孩子越来越多了，和家长犯小性儿的孩子越来越少了。
（三）激励孩子阅读，保持阅读习惯。
为了让孩子能够更加热爱阅读，适当的激励手段也是必要的。像我们的读书卡，孩子们为了换取更多的卡片，都积极地读书和摘抄，积累好词好句；像我们配合学校开展的读书月活动，孩子都主动去分组排练朗诵节目，那种热情，深深地感染了我。一年以来，绝大部分学生都爱上了阅读，保持勤于阅读的好习惯。
还记得，那个让我惊喜的早晨，当我轻轻地走进楼道，便听见从班里传来了琅琅的读书声，我正奇怪是哪个老师安排了晨读，眼前的一切触动了我：每一个孩子都静静地坐在自己的座位上，认真大声地齐读着前一天刚学会的课文，没有老师的要求，是他们自己那样做的。后来我得知，是班中朗读最好的同学带头大声朗读，其他学生就跟着也读起来。还记得，那个午后，几个饭班的小女孩，手捧着相同的《伊索寓言》，悄悄地问我：“老师，我们想给您读几个小故事，行吗？”那一刻，我看到她们已经学会自觉阅读，还学会了和他人分享阅读……像这样的例子，不胜枚举，可见，我的孩子们从见书避而远之，变成了读书爱不释手，他们一天天地喜欢上阅读，逐步养成了课外阅读的习惯。
