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中小学教材改革:政治课本加入论语大学等国学篇目

kina 2016-09-22 13:31:18 手机版

   在新一轮的课程改革中,伴随着教育目标、教育理念的改变,教材不再只是供传授的经典,而是供教学使用的材料。所以,在授教和受教的过程中,老师和学生才是教材的主人。因此,现有的教材的必须有所改变,更加具有时代性,才能对人类起到重大的意义。

  9月新学期到来,中小学新版教材也“换装亮相”。初一语文教材带领学生走进民俗世界、政治教材“混入”《论语》《大学》等国学篇目……新版教材刮起“混搭风”,学科教师大玩“跨界”。

  语文:主题活动“get”生活技能

  日前,北京晨报记者从教育部获悉,从今年秋季学期开始《语文》《历史》《道德与法治》3科的新编教材将在全国小学和初中的起始年级开始使用。作为学科“重头戏”之一的语文教材如何“变脸”备受关注。

  据记者调查发现,本市各城区初一年级所用语文教材版本不一,其中,海淀区以苏教版为主。海淀区多名初一语文教师表示,新版语文教材变化不大,文章顺序略 有调整,篇目略有增减,但主要变化则凸显在主题活动中。“课后主题活动部分除了文学味较浓的文章引读外,还有一部分更像是在帮助学生掌握生活技能,比如图 表阅读等。”首都师范大学附属中学初一语文备课组组长欧阳苗说。她认为,新版教材中的主题活动可以分为3种,其一是“文学味”浓的主题文章推荐,当中涉及 民俗、四季等篇目;其二是“接地气”的生活技能类,比如,书中特别安排一项专题活动是关于阅读图表。“这可能是针对近年中高考试题进行的调整,而且在如今 的日常生活中,学生也经常会遇到通过阅读图表寻找关键信息等现实的问题。”欧阳苗说。此外,还包括让学生走进图书馆的内容,这也是对学生生活技能的培养; 第三是“专业性”强的知识补充类。欧阳苗介绍,在新版教材中特别在主题活动中加入语法教学的专题,其中通过以文章、句子引入的方式将语法教学融入其中,培 养学生的语境意识。

  在篇目的设置中,新版教材并未出现过多调整。北京市第十九中学初一语文教师张燕伟介绍,教材中课文的顺序有微调,比 如,第一单元原第一课《为你打开一扇门》被调整到该单元最后一课,而原来的《繁星》则作为开篇文章。原来教材中的个别篇目也被“淘汰”,在新版教材中则更 体现出时代性,莫言的《大白菜》就新增其中。另外,在名著阅读篇目中,《小王子》替代了《汤姆·索亚历险记》。他也提道,新版教材最直观的变化,当数教材 的大小从过去的32开改成了现在的A4纸大小。

  记者了解到,8月末,海淀区特别针对小学、初中起始年级的语文、思品新版教材为教师们进 行了为期2天的培训。欧阳苗告诉记者,培训的内容更多集中于教师如何改变教学方式,而不是对教材内容的研究,她也认为,这是新版苏教版教材为教师们传递的 一个信号——转变教学理念和方式。“老师原来在备课时只是孤立地备一篇课文,但是现在要求老师统观整本书,甚至打通上下年级并跨学科。”她解释,这就是主 题式教学、单元整合式教学。比如,在“民俗”这一大的主题下,教师们就要将整本教材的篇目打乱,将诸多篇目融入其中。此外,教师也要补充更多的课外知识, 为学生输送更多的民俗知识。张燕伟介绍,在今年中秋节前夕,语文教研组便将教学顺序调整,把第三单元中的“中秋诗三首”提前。

  政治:国学经典与法治教育“混搭”

  新学期,小学及初中起始年级各学科中变化最显著的当数原来的思品课。记者了解到,9月起,小学及初中一年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。名字变了,教材内容也出现了新的亮点。

  亮点一首当其冲是中华传统文化和国学经典的“跨界”。据北京市海淀实验中学政治备课组组长李颖介绍,在新版人教版《道德与法治》教材中,中华传统文化及 国学在第二课中便“紧忙亮相”。比如,在课后“打开学习之窗”的内容中,就引申出“学习”一词来源于《论语》,其余很多课内的相关资料及引用的活动均是从 汉字入手,或是从《论语》《大学》中的个别词汇引入。李颖认为,将中华传统文化及国学经典引入政治教材中,是对教材“本土化”的一种调整。“我们以前的教 材中很多理念和构造是从西方国家学来的,现在要有传统文化的渗透,而且这种渗透是多学科的。”这也要求教师在授课时,不能仅局限于书中有限的国学知识,而 是引入更多的实例。比如,讲到国学经典时,教师可能会提到过去的私塾,以一些历史名家的学习历程举例,“比如毛主席曾经就在私塾上学,要告诉学生他学到了 什么,在后来又是如何辩证地应用的。”更重要的是新教材要求政治教师学会“跨界”。李颖表示,目前,她正在校外进行国学知识的学习。“海淀区为我们开设了 国学讲堂,现在我发现很多知识都能运用到课堂教学中。”此外,她也将联手学校的一位语文教师,将国学吟诵引入课堂内,借此感染学生爱国学、知国学。

  另外一个亮点则是更加突出社会主义核心价值观的传递。李颖介绍,在以往的教材中,社会主义核心价值观虽然也有涉及,但并不是特别明确。在新版教材中,每 节课后都会在“探究与分享”“阅读与感悟”中点出社会主义核心价值观。比如,第一单元“成长的节拍”涉及“少年有梦”,教师就会将创新和中国梦的内容引 入。

  亮点三,则是法治意识的贯穿渗透。李颖告诉记者,以前法治知识仅在初二下半学期学习,而且主要讲授公民的人身权利。现在,法治知识 不仅贯穿初中3年,她也发现小学教材中也已经有所渗透。法治学习将会从小学起到初三有梯度的进行,从了解国家法治社会的建成过程到学生能够用法律的武器进 行自我保护,实现懂法、用法的转变。

  历史:章节安排突出时空感

  北师大版新版初中历史教材在课时的安排上采取了“瘦身”的策略,由过去的3年50课时压缩至如今的44课时。课时“瘦身”,但在内容的整体安排上却更显脉络清晰,时空感加强。

  据北京市八一学校历史教研组组长李海静介绍,由于2017年新高一学生将全面更新教材,因此,目前的初中历史教材处于“过渡期”,变化不大,但纵观初中 3年6本历史教材可以发现,教材的框架出现微调。以往中国现代史和世界古代史集中在八年级下册这一本教材中讲授,教师们普遍反映这样的安排阶段性不清晰, 而且讲不充分。新版教材将中国现代史独立成册,并由原来的15课扩展到19课,集中在八年级下学期学习。而世界古代史则与世界近代史整合,在初三年级学 习。“这也是目前初中和高中历史核心素养的新要求——强化历史学习的时空概念。”李海静说,这一点也同样体现在教材中具体内容的变化。比如,以前八年级上 册包含“列强的侵略与中国人民的抗争”以及“近代化的艰难起步”两个单元。“这两单元的时间顺序是乱的。”李海静告诉记者,新版教材则将这两单元整合,统 一为“民族危机与晚清时期的救亡运动”。

  此外,以前初一中国古代史一书中部分内容可以略过,包括东汉及安史之乱,新版教材则要求教师增 加这部分内容。李海静认为,以往略过东汉会造成学生对汉代以及中国古代史认识的不完整,形成“断层”。而对于安史之乱的跳过,则会让学生升入高中都误以为 唐朝始终鼎盛并未衰败,这对于历史的理解非常不利。

  在新版教材中,中国文明和中华传统文化也有所强化。李海静告诉记者,比如,在初一中国古代史一书中,文字和青铜器两部分内容整合为“早期中华文化”,这增强了学生的民族自豪感。“很多学生在学过中国古代史后,自然而然地就会产生一种民族自信。”

  新的教材在更加注重学生为主体的前提下,也为教师的教学带来了新的挑战。李海静介绍,教师们开始越来越重视学科间的相互关联性。比如,在课后的阅读材料 中,教师会“加料”,比如将识图材料融入其中,这就会借用到地理学科中的读图能力。此外,如今教师更注重通过阅读材料让学生推导历史结论,从而掌握历史学 习的方法,于是,很多文字材料便会应用其中,语文中的文言文阅读能力也会体现其中。而《史记》《论语》中的很多内容正是与中国古代史息息相关。

  北京晨报记者 刘佳