各位家长朋友们，你们重视孩子的早期教育吗？早期家庭教育既要重视孩子的智力开发，又要重视健全人格的塑造，既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充分和谐发。下面就来和小编一起来了解一下早期教育我们需要注意哪些吧。
过去，摆事实、讲道理是家长教育孩子使用最多的一种方法。对于孩子的教育方法，中国科学院心理研究所曾对1800多名家长进行了将近3年的跟踪调查，结果显示，其中三分之二的家庭教育方式不当，其中过分保护和过分干涉型的家长分别占30%左右，严厉惩罚型的占7%—10%，教育方式比较适当的家长仅占30%。
一份近期调查也表明，我国家庭中有90%以上的家长缺乏科学的教育理论指导，面对孩子的教育问题经常感到无所适从。尤其，对于那些初为父母的年轻家长，对孩子的早期发展十分重视，但他们苦于得不到许多具体而又切实有效的指导和帮助，尤其是婴儿心理与教育方面的帮助。
北京市妇联在7月29日开幕的2010中国北京国际妇儿博览会，设立了三场“家庭教育大讲堂”，目的是通过大讲堂帮助家长更新教子观念，提高家长教养子女的能力，优化家庭教育环境和未成年人健康成长的社会环境。
让孩子有最佳人生开端
早在20世纪，具有世界影响的女教育家蒙台梭利博士断言：人生头3年胜过以后发展的各个阶段。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆追踪1523名婴幼儿成长达20年也得出国际公认的结论：如果17岁智力成熟作为100%的话，50%的智力是在4岁以前获得的。
作为1岁孩子的母亲，李嘉总在担心，没有科学的早教知识，会耽误了宝宝的身心发展。和她有相似焦虑的妈妈，不只一个。周围当了母亲的同事，私下交流最多的就是育儿经。
中国著名育儿专家、北京幸福泉早期教育研究中心主任程淮，在接受采访时表示，近几年，才有越来越多家长意识到3岁前婴儿教育的重要性。“每一个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。孩子不仅具有惊人的感知、运动能力，而且具有注意、记忆、学习能力和社交行为。”
这样的说法并非没有根据，从脑的重量来看，婴儿出生时脑重约350克，1岁时约为950克，到3岁时已接近成人水平。
程淮教授认为，每一个正常婴幼儿都具有与生俱来的身心潜能，婴幼儿潜能开发应当包括身心两个方面，即身体潜能的开发与心智潜能的开发，后者又可分为智慧潜能的开发与人格潜能的开发。早期开发婴儿潜能的意义，并不仅仅在于是否让孩子学会了某些知识或者技能，而在于通过学习、记忆、思维、想象以及运动等过程本身，对大脑构成了丰富的教育环境刺激，这种刺激才是大脑生长最重要的条件。
在他看来，更好的早期教育，是从新生命开始诞生时就开始的教育。科学的早期教育应注重培养孩子的4个重要的能力：创造力；健康的人格；行动果敢；善于表达自己的思想。
把握孩子发展的关键期
1岁半的姚瑶，坐在自己的餐椅上吃得津津有味，她已经不需要大人一口一口喂了，才1岁半的她已经是拥有一百多本图画书的“老读者”了，妈妈专门为她做了一个小书架，她可以随意从书架上挑自己喜欢读的书。
程淮指出，许多对人的一生都将产生重要影响的习惯和能力，尤其是阅读的兴趣和习惯，应当在孩子1岁半前就形成。对此，他解释说，因为儿童的成长具有关键期和敏感期。就像所有的生物活动都有自己的生物钟一样，人类的心理发展也都有它的“心理钟”。人的心理钟的运转有两个显著的特点。一个是在生命的早期，它的运转速度最快，另一个是它的运转具有许多关键时刻，这些“时间驿站”，正是孩子成长的一个里程碑。趁热打铁才能事半功倍。
“1岁半左右的孩子开始进入心理发展的‘第一反抗期’。他突然发现，自己和别人完全不同，他有自己的衣服，有自己心爱的玩具，还有自己喜欢吃的水果。当你用‘你’来问他时，他学会了用‘我’来回答。这种自我意识的觉醒，使他尝试处处要自己拿主意而不愿受人支配。于是，‘不’成了他最心爱的一个词，并以此表达他的意志，到了2岁左右甚至要在家里争夺最高‘统治权’。这时，你若才开始想让他安静地去阅读，将是何等的困难。”
程淮指出，大脑发育有几个关键阶段，而不同的阶段有不同的敏感期。比如从出生到3岁，三年之中对认知能力、语言能力、与同龄人的相处能力、条件反射、情感控制和观察力有不同的敏感期。这个时候，需要家长给孩子营造一个良好的“微环境”，让你的宝宝在不同的敏感期，自然而然形成好的习惯。
他介绍说，儿童发展的“微环境”，指那些直接影响儿童发展，并对儿童发展进程产生影响的各种人物、场所和事件的总和。儿童发展的方向、速度与水平很大程度上取决于发展的“微环境”的质量。
家庭早期教育要个性化
聪聪是个好动的小男孩，刚满周岁不久，就已经是个能满屋子乱跑、到处“探险”的孩子。但负责照顾他的姥姥，本能反应就是保护或限制，有时甚至会大声训斥或“武力”征服。“殊不知，这对孩子稚嫩而又十分敏感的心灵是一种无形的伤害，因为‘不许动’就等于‘不许学’，而这不行，那也不行，就等于向孩子传递这样一个种信息：你不行，你不被我们这个世界所接受。”程淮指出，对孩子反复限制、干涉结果只有两种：一种可能造成没有自尊、唯唯诺诺的人；另一种便是具有强烈反抗心理以致最终发展成反社会行为的人，这两种人都不具有健康的心理和人格，都不能很好地适应未来社会的激烈竞争。
