随着时代的发展和进步，人们开始越来越重视起胎宝宝的胎教问题了，胎教对孩子的影响很大，良好的胎教能够让宝宝出生后更聪明，更好、更健康的成长。那么大家知道胎教和胎宝宝的智力究竟有着什么样的关系吗？想看更多胎教相关的知识吗？请看什么是胎心 怀孕多久可以听到胎心。
有人说胎教是伪命题。我不晓得从何伪起。
关于生命早期形成280天的生物智慧，我们只有任性的去挑战一次固有认知，才可能冲出井底，并折服与胎宝宝子宫生活的神奇。
胎教不一定塑造天才，但一定让天才成为可能
胎宝宝对外界的刺激变化会有所反应，这已经成为现代医学和胚胎学为我们提示的明确结论。因此，胎教的概念和方法近年来被越来越多的妈妈以及机构和专业士所认同。有的人认为“胎教”就是给胎宝宝的教育，并且想通过胎教把孩子培养成一个神童，这是不理性的也不是现实的。几个世纪以来，在人类智力形成和决定因素的探索中，“遗传决定论”“环境决定论”以及“教育决定论”都让我们能够更客观的思考这个问题：孩子的成长与成才，在出生后会必然会受到家庭、社会、教育、甚至是父母的综合影响。孩子是否成为天才并非“胎教”解决的事情。
那么，胎教的意义到底在哪里呢？做还不是做呢？
做！是肯定的。这是基于胎宝宝在妈妈子宫里智能发育以及具备的能力决定的。胎宝宝在孕中期其视听味触嗅的五大感官能力全都进入到一个从初步到成熟的阶段，对声音、光线、味道以及触摸都有着精微的觉察和反馈的能力。更重要的是，胎宝宝的大脑已经可以逐步对各种信息进行储存甚至是处理。胎教活动的实施，可以理解为准父母配合胎宝宝已经具备的能力，在出生前能过丰富信息进行大脑机能的调适。毋庸置疑的是，大脑机能直接会影响我们智力的高低，而智力又直接决定了我们是否能成为优秀的人甚至是天才。
大脑的机能都有什么呢？最简单的说就是对外界信息处理能力，包括信息的接收、判断，记忆及反馈。很多准妈妈发现，一放自己常听的胎教音乐宝宝就会动的特别欢，一叫宝宝的名字他就会踢你一下等等……这都是大脑能力的基本反应。在宝宝出生后，听到爸爸妈妈叫自己的名字就会去找声源，有的宝宝在1岁半就能说出百余个单词，更有的宝宝出生后一听到常听的胎教音乐就会笑会专注的听或突然停止哭闹……这一切都是因为胎教信息反复输入宝宝大脑后形成的智能反射。
胎教让宝宝的大脑系统与众不同
通过多元化胎教形式的调适，胎宝宝在280天里的大脑发育黄金期中，其大脑神经细胞的数量以及有效的连接都会因为外界刺激而增多，这会让信息传递速度快且高效，又会直接影响胎宝宝对外界信息反应的敏感度，同时多元化的胎教对宝宝大脑综合信息的处理也是一个非常棒的促进。
打个比方说，对于一个在胎儿期从来没有接受过准父母多元化胎教刺激的宝宝，其大脑只是在一个普通环境里成长起来的零件齐全的简单的DOS系统；但通过多元化胎教形式刺激的宝宝，大脑网络已经被胎教信息的传递和处理充分活化过，出生后其大脑系统就是Windows。如果你用过90年代的电脑，就会知道这两种系统的工作效能绝不可同日而语。
孕期丰富的胎教活动在宝宝的大脑发育、感官机能以及心理成长方面的促进都是生命形成初期的“质量奠基”工程，这个时候的基础打的越好，宝宝在出生后天赋及潜能的体现就会越充分的体现。当然营养物质的及时补给对大脑发育的好坏也有举足轻重的重要性，这是我们在营养胎教部分最为核心的内容。在此，我们只粗浅的从胎教对胎宝宝生理性的发育促进做了简要阐述，多元化胎教活动对准妈妈和胎宝宝心理性的发育促进在此暂不展开。
潜能，是天生的还是开发的？
经常有学者或机构在强调对0-3岁的宝宝进行“潜能开发”。到底“开发”对还是不对，见仁见智。在当前的学前教育领域中，一部分学者会认为：人的潜能是天生存在的。我个人也支持此结论，那些天生存在的潜能只要有合适的时机被触发，就会发展成超于常人的表现；而那些真正在后天被强行学习而“开发”出来的能力应该说是“技能”则更贴切一些。
拿新生宝宝的潜能来讲两个例子。
在英国BBC出品的《人体漫游》的纪录片里，科学家们发现新生宝宝的听阈要比成年人大很多，可以识别出成人听不出的百余种声音变化，但如果父母并不知道宝宝有这样的能力，也没有在这样的一个敏感期帮助宝宝进行适当和及时的刺激与培养，那么他的这些能力就会慢慢的消失，这是完全符合我们人脑“用进退废”的原则：越用越强大越不用越没用。另外一个例子，我们都知道新生宝宝其实天生就是潜水家，可是，如果我们不在出生后持续来让他在这个环境中锻炼这个能力，很快他就会完全丧失这个能力，自然而然变成“旱鸭子”。
所以，潜能与技能完全是两个层面的事情。那么潜能从哪里来？
潜能，在那些天才孩子身上的表现就是：他们天生就对一种事情有着巨大的热情与兴趣，甚至没有在老师引导下就发展成为超于常人的能力。那么这些天生的热情与兴趣是从何而来？当然与家族基因有相关，还存在的重要相关则来自于胎宝宝在妈妈子宫中对胎教信息的熟悉与感受。无论是似曾相识还是耳濡目染，都会本能的喜欢、亲近继而愿意探索。所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，动机在很大程度上决定了事物本质和发展趋势。
