受诸多因素的限制，我国各地区之间的教育也是存在着较大差距的。其实，大家不难发现这样一种情况，在那些相对偏远、贫困的地区中，处处可见一座座“空城”，那里没有先进的教学设备，也没有刻意遮风挡雨的明亮教室，一支粉笔、一块黑板是这些学校最大的的教学设备。
未来网北京2月14日电(记者 罗竹清)“前几年我们村这个学校还有几百个学生，这两年全校也就几十个学生了。其他村的学生更少，有的只有几个学生，老师比学生还多呢!”老家在河南一偏远农村的王先生告诉记者。
近几年农村学生急速下降，许多昔日数百人的学校如今剩下几十人，有的学校甚至因为没有生源而荒废。然而不少城里的学校却因为大量招收流动学生而人满为患。现在农村的中小学生源流失的现象非常严重。其中一部分中小学生随着父母进城务工，来到城镇的学校就读。但农村的中小学生生源流失更大的原因是由于教育资源配置严重不均衡导致的。教育资源配置严重不均衡不仅表现在农村与城镇，农村与农村之间也存在明显差距。一些新农村中小学校的教学设备，虽然没有一线二线城市的配置齐全、先进，但由于经费充足，教室整洁宽敞、校园环境优美，多媒体教学，并配有电脑室、实验室、绘画室、整洁的餐厅、合格的塑胶跑道操场等，但偏远落后农村由于教育经费极低，导致教学设施陈旧不堪，甚至教室窗户破碎的玻璃都无法更换，尤其到了冬季，常常出现外面下大雪，教室飘小雪的场景。教学手段也仍然是倚靠一个粉刷的黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴。
而在师资力量方面，城镇与偏远落后农村的差别更是悬殊。偏远落后农村的师资匮乏，据网络调查发现：从年龄结构上看，乡村小学50岁以上教师占比22.75%，而城市只有4.65%，“老龄化”问题十分突出;乡村31～50岁的中年教师仅占42.97%，远低于城市学校72.67%的比例，处于十分严重的“中年塌陷”状态;从专业知识来看，在小学数学教师的教学知识测试中，省城教师得分为78.95分，县城教师得分为60.84分，乡村教师只有38.40分;从教师的专业出身来看，乡村学校非师范专业出身的教师占比23.21%，城市学校非师范专业出身的教师仅为9.03%;由此可见，不能提高乡村教师队伍的整体素质，那么乡村教育质量提高、城乡教育差距缩小将无从谈起。因此，乡村教育的衰落，加速了农民工进城，而农民工进城，又让乡村教育更衰落———乡村学校的生源越来越少，甚至学校变成“空城”而废置。这种“恶性循环”造成了如今的窘迫的乡村教育局面。
教育是立国之大本，乡村教育更是教育上不可忽视的一大问题。农村学校肩负着保障农村儿童身心健康发展的重任，因此不仅要重视经济建设，更要不断加强农村中小学教育基础建设，优化配置教育资源，提高农村教师待遇。让孩子们在家门口就能感受到优质的教育，才能让城乡教育巨大的差距慢慢缩小，让农村焕发新活力。
