科学研究与人类生产生活有着非常密切的关系，随着时代的进步与发展，这一点尤为凸显。为了让科研成果更好的被人类所使用，各地中小学纷纷鼓励中小学生搞科研，并投入不少资金。对此，笔者认为，中小学生课题研究不应以“成果”论得失，对此你怎么看？
中小学生做课题，也可以申请科研经费了。最近，深圳市教育局公示了2016年中小学生探究性小课题评审结果，600个被批准立项的中小学生小课题，按照小学1.5万元/项、中学2万元/项的标准获得研究经费资助。
小学生、中学生也能做课题、搞科研，并且获得研究经费，这事的确很新鲜。能搞出什么名堂吗？一年1000多万元的政府投入合不合算？笔者认为，切莫以功利眼光看待深圳市此举。与大学和科研院所相比，中小学生课题研究不应以“成果”论英雄，更不能以“成果”论得失。
正 如人们无数次论及的，中国的教育是一种灌输式教育。质疑精神和探索精神的欠缺，使得中国学生虽然知识储备扎实，但创造性能力不足。深圳此举就是鼓励孩子们 在日常学习中发现问题、勇于质疑、大胆探索、小心求证，从而得出自己的答案。他们的答案也许并不正确，但发现问题以及质疑、探索、求证本身，就是一次学习 过程，一次思维训练，一次科学素养的培育。
中国教育的另一个问题同样被人们一再提及，那就是学生“两耳不闻窗外事”，缺少对社会的 认知，课本知识与社会现实脱节。知识最终要为社会实践服务，能力最终要体现在发现问题、解决问题上。深圳市开展中小学生课题研究，并不局限于课本和课堂， 更鼓励他们调查、研究现实生活中的问题。或许在成年人看来，有些问题没有太大的研究价值，有些问题是孩子们难以研究深入的，但是，他们能够走出校园去观察 社会、了解社会、探究问题并想办法解决问题，本身就是一件极有意义的事情，过程远比结果重要。
深圳市一年投入1000多万元用于中 小学生课题研究，堪称“大手笔”，想必有关部门本就没寄希望于高投入能够带来高产出——重要的不是中小学生能研究出多少有价值的成果，而是通过这一激励措 施引导孩子们发现问题、研究问题、认识社会，培养他们的探索兴趣、创新思维和科学精神，而这些恰恰是目前中小学生最为欠缺的。（文/晏扬）
