农村留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊的社会群体，随着城市化进程的不断加快，这个群体越来越受大家的关注和重视。目前，我国农村留守儿童在心理健康以及道德品质、体质健康等方面还存在着诸多的问题，为了有效解决农村留守儿童问题，为他们营造一个良好的成长氛围，河北博野县专门为留守儿童建立“成长档案”记录他们的成长轨迹。
“讲故事比赛三等奖的证书”、“2015—2016年度第二学期期中考试全班第一名的奖状”、手绘的“夏日里的荷花池”蜡笔画、一段时间里对自己所学知识和所做事情的“我真棒”记录纸。这是河北省博野县白塔学校四年级张若彤同学“成长档案”里的内容。像小若彤一样，该县80所中小学为1095名留守儿童全部建立了“成长档案”，以记录他们的成长轨迹，为之留下美好童年印记。
博野是省级贫困县，外出务工人员较多，农村留守儿童呈逐年递增趋势。为促进留守儿童健康成长，该县教育局出台《建立留守儿童成长档案的实施意见》，要求各学校为留守儿童全部建立成长档案。该县将档案内容设置为5个基本板块：基本情况板块主要包括个人基本信息、身体指标、家庭情况等;行为规范板块主要包括个人规范(服装、发型、语言等)、校内行为规范(课堂规范、活动规范等)、家庭行为规范(劳动、生活参与自律情况等)、社会行为规范(公共秩序、社会活动遵守参与情况)，从日常学习、生活中的细小事情着手(好习惯伴我行、我会做我能行等)，让好规范内化为留守儿童的好习惯;心理健康板块主要包括自我认知(自己眼中的我、家长眼中的我、老师眼中的我、同学眼中的我等)，自信心培养、抗挫折能力培养、合作交流能力培养等;个性特长板块主要包括学习类(习字作品、个性作业、优秀试卷等)，才艺类(手抄报、绘画、手工、科技制作等)，成果类(获得荣誉、感言等)、实践类(我的旅行、田间劳作等);还有家校互动板块，主要包括教师家访、家长寄语、家长反馈等。
在具体运作过程中，博野县注重提高建立留守儿童成长档案的针对性和实效性。突出激励性：以赏识、鼓励为主基调，挖掘留守儿童的“闪光点”，让他们看到自己的进步和成绩，树立信心，争取在学习和生活上“更上一层楼”。注重差异性：正视留守儿童个体差异，引导他们根据自身特点和优势，培养自我教育能力，促使自己个性化发展。体现递进性：成长档案记录学生在成长过程中自己最满意、最好的作品或成绩。通过日常的点滴积累，系统地有组织地收集，聚沙成塔、循序渐进。强调互动性：学校、教师、家长、共同参与档案记录，让评价更“多元”。
“我们做这些不搞花活儿，务求实效。做到了记录孩子成长有标准、关爱有重点、交流有平台。”博野县教育局局长代朝辉介绍说。
该县分年龄、按梯度确定了孩子的成长目标，并把“留守儿童”亲情缺失的补充、心理受损的抚慰、行为偏差的矫正作为“留守儿童成长档案”关注的重点。同时，利用家访、家长座谈会等形式与留守儿童代理监护人“零距离”接触，共同对学生表现进行评定。利用逢年过节外出打工家长返乡之机，由孩子将个人成长档案带回家中，让家长更直观地了解孩子一段时间以来的成长变化。通过微信、短信等形式将成长档案以图片、音视频形式呈现给在远方打工的父母，让他们即使远在他乡，也能随时关注孩子的成长。
“多看一眼、多问一声、多帮一把，学习上优先指导、生活上优先照顾、活动上优先安排，才能让留守孩子的心真正‘暖’起来、‘亮’起来。”代朝辉说。
