素质教育是为了提高学生们素质的方法，那么怎么样的素质教育才可以让孩子更好地吸收呢？近日，海宁市推出“以学为中心”引领素质教育的活动，下面5068小编来给大家详细介绍一下吧！
近日，海宁市第一初级中学开展了本学期第二轮名优教师课堂教学展示活动。随着课堂教学改革的深入，近年来，第一初中着力于“学为中心”的课堂教学结构研究改革，致力于发展学生的思维能力，为学生的成长奠基。学校全面开展课堂教学研讨与展示活动，教师技能不断提升，课堂结构不断优化，教学效益进一步提高，逐渐寻找到了向素质教育迈进的突破口。
本次活动有九位市级名优教师向全校展示了他们在“学为中心”的课堂教学上的特色，绝大部分教师参加了听课观摩并参与网评。
“不知不觉地我就将化学的知识点牢记于心了，在动脑思考，动手实践的过程中，我能更好地掌握原本看起来复杂的知识点，这让我对这样的情境式教学充满了新奇感，所以我打起了十二分精神融进这个故事课堂。”
这是海宁市第一初级中学九年级9班高恺悦在上完一堂以“学为中心”的科学课后留下的真实感想。原本这是一堂普通的科学课，讲授的内容是《酸的性质》这一课，但它经过老师精心的教学设计，增添了许多出彩的地方。
创设情境，引导学生
科学老师钱建军将这堂课的教学主线设置成一个名为“一个酸洗工人的一天” 的故事，学生们需要动脑动手，用所学知识帮助故事中的酸洗工人解决实际问题。
钱老师手拿一个装有透明液体的容器，走到学生面前，说道：“当酸洗工人面对两瓶没有标签的酸，只知道其中一瓶是浓硫酸，一瓶是浓盐酸时怎么办？”钱老师将这个问题先留给了学生来解答。任务式的学习情境激发了学生的好奇心和求知欲，通过思考和讨论，同学们提出了闻气味、看黏稠度等7种不同的方法来鉴别。
“当确认了哪瓶是浓硫酸之后，问题又来了，生产生活中需要用的一般是20%的稀硫酸，浓硫酸的稀释又该怎么操作呢？”钱老师在这里是要让同学们知道稀释浓硫酸的正确方法，以及为什么要这么操作。
接着，钱老师将更具实际意义的问题抛给了学生，他说：“要是酸洗工人的手不小心碰到了浓硫酸，那该怎么处理？”。面对这个问题，同学们自然而然地把自己代入到帮助者的位置，他们很兴奋，渴望帮助到酸洗工人，所以积极出谋划策。
任务式的学习情境，可以驱动学生学习，而且完成任务后的“成就感”会让他们喜欢上这种方式，从而更加充分地发挥主观能动性。钱老师说，一旦学生的情感与学习紧密相连，那就事半功倍了。老师在创设这么一个情景之前，要对学习者进行研究，把握学生的学习起点和学习进程，从而才能提高课堂教学效益，保证教学质量。
主动学习，享受快乐
“上钱老师的科学课很有趣，他很善于引导我们，有时候我想问题会卡壳，但会因为钱老师一句点拨的话，让我豁然开朗。他从不刻意提示我们，而是鼓励我们积极动脑，先自己思考。我们的科学课上经常会有情景剧，也少不了欢声笑语，钱老师的信任、包容与睿智，让我们能没有负担地在学知识，上钱老师的课我感到很愉快，效果也很好。”高恺悦笑着一一道来。
同班的高深远则觉得，钱老师的科学课是新颖且独特的，他上课说话风趣又不失严谨，课堂活泼又高效，关键是在作业不多的情况下，同学们成绩反而很好。钱老师精心准备了图文并茂的PPT，加上他循循善诱的讲解，使我容易理解知识点。用双导管排水法收集气体我感觉有一定的难度，在面对任务“收集氢气时，氢气从哪个管进去”时，钱老师引导我们先提出假设，接着安排的实验也非常巧妙，做完实验后我感到轻松，该明白的地方我已理解和记牢了。
“钱老师总是跟我们讲要学会举一反三，活读比死背深刻，而且有乐趣。‘思考’是钱老师常提的两个字，他说读书要养成问为什么的习惯，训练思维，这些话令我印象深刻。”学生张捷说道。
在这节课上，学生是学习的主人，共有23位同学举手发言，取得了理想的效果。
以学论教，保持活力
“教育要以学生为本，为每个学生终身发展奠基，在素质教育和新课程改革背景下，教学的目标应该是引导孩子身心品行沿正确轨道健康成长。而初中阶段教育的重点是在素养教育和人生发展与规划教育上，同时也要兼顾生命意识教育、生活常识教育和生存技能教育。”海宁市第一初级中学校长邬明杰说道。
打造“学为中心”的课堂虽说是一项复杂的工程，但每个学生都是拥有独特个性和创新能力，并且充满着生命灵性的，所以教师进入课堂，不仅要对学科教学负责，对学生学习成绩负责，更主要的是要对学生健康成长和终身发展负责，把课堂变成充满生命活力的乐园。邬明杰说，教师要研究和使用合理的课堂模式，但又不能拘泥于模式，在科学课上使用情景教学，在英语课上加入学生情感目标等都不失为开阔的思路。
目前，学校梳理和整合了“学为中心”的课堂教学思路，并把它归纳为“生命课堂”。结合建设理论和实践的内在联系及相关特点，学校积极开展各学科“生命课堂”建设研究，不仅申报课题，还开设教学研究网站专栏，制定学校“生命课堂”研究教学评价标准。之后两个学年将继续深入研究和开展“生命课堂”活动，不断实践、反思、总结。
“我们坚持‘以学论教’，以此来建设‘生命课堂’，目的是激发学生学习的热情和活力，点燃他们生命的希望，看到他们健康快乐地成长。
