近日，杭州市省府路小学举行“世界名画模仿秀”，要求学生以真人扮演或实物创作模仿世界名画，再拍成照片和原作对比，并附上欣赏介绍。于是小学生们就脑洞小开了一下，其中不乏逆天神作，有极富绘画天赋的图画描摹，也有别出心裁的造型模仿，就连家长也非常给力地参与其中，惹来众多网友好评：“太有爱，太有才了！”
模仿秀深受好评与喝彩的同时，我们也欣喜于学校的美育正响应国家号召在积极推进中。
2015年9月，国务院办公厅下发《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《意见》提出，2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。
政策一落地，有人欢喜有人心忧。欢喜的自然是脑子里充满无数青春梦想的年轻学生群体，他们翘首期盼国家的这一教育改革方向不但有望能减轻一点他们的学习重荷，而且丰富他们的校园生活，为他们的梦想插上翅膀。心忧的也一目了然——家长和校方。应试教育环境下，望子成才的家长和背负升学压力的学校都担心美育课程的开展会让学生分心，影响学习，而这是他们不愿看到的。
何为美育？
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。就此而言，国办此次发文明确要求普通高中要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等美育教学模块，就人生成长教育而言，可谓及时而必要。
然而一段时间以来，我们的学校美育工作，沦落到“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。这主要表现在，应该教育几乎完全挤走美育的应有地位。比如幼儿教育小学化，提前教授小学阶段的语数外等学科知识，本应占主导地位的音乐、美术、戏曲等启蒙阶段的艺术教育，却成了附庸。尤其在中小学校，音体美等课程长期被主课挤占，不仅课时少，且师资严重缺乏，致使美育长期处于整个学校教育教学活动中的薄弱环节。有数据显示，目前全国中小学美育教育占到总课程量的 9%到11%，而美育教师仅占教师总数的6%，全国1068万基础教育教师中，美育教师只有不到64万。可见美育之落寞。
富起来的中国人，在世界各地豪放地“买买买”，常常不识美丑但求名牌;在公共场所不守秩序、不顾礼仪，饱受非议。新的科学技术发展与中国经济的调整转型压力，让我们从未像现在这样渴望培养富有创新创造力的未来一代。不论是中华民族文化素质的修复，还是创新创造力的提高，一样都离不开美育。
如何践行美育？
对此，北京市延庆县第三小学做出了很多探索。三小关于美育教学的开展，内容特色主要有四：
（一）合理设置课程门类，满足学生多元化需求。
学生的需要和兴趣是千差万别的，要想让每一位学生都能从自己的兴趣出发，有自己喜欢的课程可上，要想满足所有学生的需要，就必须合理设置不同门类的课程，以此满足不同学生个性化发展的需要。
据此，三小把美育课程设计成两种形式，一是自选式课程，自选式课程就是要发展学生个性，使每个学生都有一样特长。学生根据学校开设的活动，自己选择参加哪一项课程，同时，学校也会根据学生实际需要增开新的课程。二是嵌入式课程，一年级开设健美操，文明礼仪；二年级开设花样皮筋和编唱童谣；三年级开设跆拳道和武术，四五年级开设花样跳绳；六年级是科技制作和劳动实践。嵌入式校本课程满足了学生特色的发展需求，浸润了学生的灵气、朝气、正气。
（二）挖掘教师的资源，按需配备师资。
教师是教学的主力军，只有配备合理，才能让教师发挥自己的能动性，积极的编排教材、组织教学，学生才能学有所长。
在配备师资方面，三小主要通过以下的渠道进行：一是发挥本校教师的特长，通过向全校107名教师发放调查问卷，发现多数教师都有特长，有的爱好篆刻、有的爱好跳舞、有的对拉丁舞感兴趣等。并且每位教师都有辅导学生、编写教材的积极性。于是，根据教师的意愿，选派相应的教师任教不同的课程。二是聘请社会力量及高校的优质资源到学校亲自任教。三是借助社会机构力量办学，三小的乒乓球借助创峥俱乐部办学、管乐借助北京银笛有限公司办学、跆拳道借助佩涛跆拳道馆办学。四是选派学校优秀教师利用休息时间学习，以边学边教的方式进行。
（三）学校规范管理，保证学生学有所长
1.做到“三专”：每一门课程都选派专任教师负责，每一个课时都能做到专时专用，每一门课程都有一个专室，同时，各专室的师生还根据每一个专室的特点，为该专室起了一个智趣的名字，如：把芦苇画制作室叫做“拙趣苑”，把粘贴专室叫做“巧乐园”，把相声专室叫做“拾乐斋”，舞蹈专室叫“飞鸿苑”等。并把这些智趣的名字连同授课时间、学生姓名等内容，制成展板，布置在各专室中。
2.做实规范：当自选走班基本满足学生需求一段时间后，一些课程被发现没有规划，没有实质内容，完全是一种放任的状态，于是学校制订了美育课程开发方案。
按理说，美育课程，既然是课程，就得编写教材。一开始，三小也是编写教才，但是随着工作的推进，发现教材以学生需求为主很难做到一次性建设完成而一劳永逸，特别是学生的需求具有很强的时代变化性，需要不断进行动态调整，原来的教材过段时间就不能用了。后来决定只编写课程讲义，教师与教师之间的讲义不同，今年与去年的讲义不同，随时调整，具有很强的针对性，做到了因时而异、因材施教。
3.做宽评价：评价美育课程既要了解它在学生中受欢迎的程度，又要看学生在学习美育课程中的表现，还要看学生通过美育教学得到的收获，从而使他们能发展自己最突出的兴趣和天赋，在原有基础上不断进步和发展，从而成为有独特价值的人。所以美育课程评价宜宽不宜窄。三小评价的方案是：
评价教师：
基础： 讲义+课时+人数+教师自己培训
展示：学生有兴趣+自信+有功底+能登台演出
个性特长：进步+出类拔萃
