我们的周围存在着这样一个特殊的群体——留守儿童，他们长期和父母分割两地，父母们为了改善生活条件，无奈“扔”下孩子来到异地他乡，寻求工作机会，孩子们被迫待在家中生活学习，久而久之的就出现了留守儿童的现象，也出现了越来越多的留守儿童问题丞待解决。而这些问题的存在，正是因为孩子们长期缺乏父母的关爱造成的。
孩子内心最敏感的字眼
渔洞小学位于广西都安瑶族自治县隆福乡，从县城出发需要近两个小时的车程。因地处山区、经济收入有限，很多父母不得不外出务工。
“我们现在共有289名学生，多为留守儿童。”渔洞小学罗校长说，目前学校有一半以上的学生父母常年不在家，一些孩子甚至几年都见不到父母。
“弟弟今年上二年级，在学校里基本都是我帮着照顾，帮他洗碗、洗衣服，每次来学校之前都是我收拾好东西再带到学校。”聊起学校里的生活，11岁的小云(化名)向记者倾诉自己的烦心事，“弟弟很顽皮，每次玩耍都会把衣服弄得很脏，说他也不听。”小云说，“希望弟弟能懂事一点，这样我也可以省心，因为爸爸妈妈都不在家。”
聊起父母后，小云突然流起泪来。据学校老师介绍，和小云一样，父母对于很多孩子来说是敏感的字眼，也是孩子幼小心灵里最不愿被触碰的地方。“特别是单亲家庭的孩子，一旦听到有人聊起和父母相关的话题，他们总躲到一边不愿意讲话。”
父母离异后，小玲(化名)一直跟随爸爸生活。她告诉记者：“我喜欢画画，画爸爸妈妈，画一家人坐在一起吃饭，我戴的项链也是妈妈给我买的，一直戴着。”话语间，小玲不时抚摸着手掌上的一道伤口。“这是之前我不小心弄伤的，当时很疼很疼，那一刻我想，要是有爸妈照顾我就好了。”
“在农村贫困地区相当一部分孩子是留守儿童，他们不少人从小就住校。在人生旅途中，他们是一群精神孤独的长跑者，他们有很多困惑，却没人可以交流；他们渴望亲情，却没有可以倾诉的对象。”长期在中国西部山区任教，并编著《中国留守儿童日记》一书的教师杨元松说。
四大心理问题突出
半月谈记者调研发现，由于精神上缺少关心，留守儿童情感上常常处于“饥饿”状态。不少留守儿童表现出明显的孤独、内向、敏感、逆反等状态。
——长期留守带来内心孤独。
记者在广西西部大石山区采访发现，一些留守儿童比较内向，见到记者后远远地站在墙边盯着看，不愿意交流。“他们有的也不怎么和老师说话，即使老师主动关心询问，他们也不愿意把心里话讲出来。”在广西田阳县乡村小学任教的谭老师说，有的孩子会有“爸妈不要自己”或“爸妈不喜欢自己”的想法，有的孩子虽然会和父母电话联络，但是聊天时也不愿向父母袒露自己遭遇的不开心事。
中国青少年研究中心副研究员张旭东等专家指出，自我接纳、情绪、人际交往等社会性发展问题，是少年儿童整个人生成长中非常重要的部分，社会性发展出现问题的人，往往身心健康受到明显伤害，甚至严重影响其道德发展。
——家庭压力带来心理负担。
据中国青少年研究中心一项对全国7200名中小学生进行的调查显示，82.7%的留守儿童经常或有时做家务，50.8%的留守儿童自己洗衣做饭，30%留守儿童在家需要照顾弟妹，13.1%照顾长辈。
张旭东表示，农村留守儿童干家务是比较普遍的现象，这里面既有迫于生活的无奈，也有过早体会到大人的艰辛而主动分担家庭责任。“其中，女孩一般比同龄男孩成熟，更懂得家人的艰辛，内心也更为敏感和脆弱。”
——意外伤害、校园暴力、性侵等带来心理创伤。
来自全球儿童安全组织(中国)的研究显示，中国平均每年有近5万名0~14岁儿童因意外伤害死亡，留守儿童是其中主要受害群体。
此外，校园暴力以及性侵等问题也会给留守孩子带来巨大心理创伤。“前段时间就发生一起孩子担心被打而不愿返校的情况。”都安瑶族自治县一所乡镇中学的一名老师说。
——缺乏亲情沟通和有效引导出现逆反心理。
专家认为，留守儿童长期生活在家庭教育缺失、亲情沟通较少的成长环境中，心理健康水平明显低于非留守儿童，有的会出现逆反心理，甚至产生攻击、抑郁、焦虑等不良情绪。加之受手机、网络游戏等不健康内容影响，一些留守儿童甚至走上违法犯罪道路。
多种关爱短板有待补齐
留守儿童心理问题突出使得家庭、社会、学校等关爱体系不到位的问题进一步凸显出来。
家庭教育主体缺失。广西壮族自治区妇联在开展农村留守儿童状况调研时发现，留守儿童父母责任意识薄弱，不重视履行管教职责，造成家庭教育主体移位。农村留守儿童大部分由爷爷奶奶监护，一些外出务工的父母没有对孩子进行自我保护意识的教育和提醒，还有的甚至连生活费都不管。而隔代的监护人年龄大、文化程度低，有的还体弱多病，很难承担起对孩子的教育责任。
“因为缺乏亲情关怀，一些女孩子来例假了都不知道怎么处理，就用脏的棉被擦一下，非常不卫生。可是我们学校都是男老师，也没法教她们生理知识。”在广西大化瑶族自治县雅龙乡龙齐完全小学支教的志愿者侯城亮说。
学校监管仍有不足。当前不少贫困地区都设立寄宿制学校，这为留守儿童提供了监护，但部分寄宿制学校人力物力短板突出。一些寄宿制学校只得外聘附近村民、返聘退休教师，或者让学校老师轮流当值。有的老师既是班主任、科任老师，又是宿舍管理员、生活老师，“三头六臂都不够用”。
社会关爱服务体系不健全。目前农村贫困地区留守儿童多居住在交通、生活不便的地区。对于专业社会工作者而言，因受项目委托被学校、社工机构派驻到当地开展留守儿童社会工作，项目一旦结束大多数人也就随之离开。有的社工机构虽然在留守儿童较为集中的地方设立社工站，但社工数量较少，流动性较大。
此外，农村儿童校外活动阵地覆盖率低。据统计，广西现有村委会14359个，但2/3以上没有儿童校外活动阵地，部分有活动阵地的，配套设施也比较简陋，留守儿童在闲暇时间与伙伴玩耍和交流机会少了很多，乐群性受到影响。
让更多阳光照进孩子的精神世界
基层教师及专家表示，在逐步完善农村贫困地区中小学的教室、宿舍、食堂等学习生活硬件的同时，更应增强对留守儿童心理健康的关注，通过建立健全心理关爱服务政策、加强家庭教育宣传和农民工父母心理指导、加大社会工作者和教师心理培训投入力度等举措，让更多阳光照进留守儿童的精神世界。
“目前，我们已提出并开展在留守儿童较多的村、屯建设‘儿童家园’工作，在‘儿童家园’通过组建爱心妈妈、代理家长、知心姐姐等队伍，开展爱心陪伴等关护活动，效果较好。”广西妇联相关负责人表示，通过提倡“儿童家园”建设，广西已先后出台《关于进一步加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》《关于进一步加强女童身心健康保护工作的意见》等文件，今后各地相关部门将整合资源，逐步完善留守儿童心理服务政策。
多位基层教育工作者呼吁，未来还应进一步加强对留守儿童父母及监护人的宣传教育工作，对监护人开展有效的培训，提高父母及监护人家庭教育水平，强化父母的责任。
“不少研究表明，母爱是孩子身心和情绪健康发展的基础，缺乏母爱的孩子往往更容易在情绪方面呈现偏异和障碍。”一位受访人士表示，在强化父母责任的同时，还可探索开展“产业到家、留住妈妈”工程，发挥农村妇女在农业产业化进程中的生力军作用，让妇女在家门口就业，减少留守儿童数量。
专家建议，一方面，要改善农村教师待遇，改善工作、生活条件，使其能安居乐业；另一方面，为农村教师提供一定的心理指导和综合素质培训，建立一支“专职为指导、兼职为主体”的农村寄宿学校心理辅导工作队伍。
张旭东等专家还建议，完善政府购买社会工作机制，加大留守儿童社会工作采购力度，特别是在留守儿童较多的西部地区，在人力资源、资金上给予优先和适度倾斜。同时加强社会工作人才培养，探索在农村社区组建一支由政府部门、妇联、共青团、村委会等组织工作人员和留守儿童教师组成的社工队伍，为留守儿童身心健康成长保驾护航。
