国家大计，教育为本，但是受地区经济、文化等的差异，城乡之间、校区之间的教育存在着诸多的差距。越来越多的年轻教师都不愿意选择去乡村小学教书，一方面受不了简陋的教学环境，另一方面，认为难有上升空间。于是，日复一日，年复一年，城乡教育差距越拉越大，如果还不及时调整的话，这种矛盾将永久持续下去，并且很难调和。
自2001年起，国家推动农村中小学布局调整，现在回看这一政策，多年在农村教育一线的省人大代表、灌南县花园乡莞渎小学校长潘平华有话要说。
潘平华说，他们乡2万多人，只有一所中心镇小学，加上他们这所完整小学，两所小学根本满足不了乡里学龄儿童的求学需求，现在每个班有六七十名学生，已经达到学校教学资源所能负荷的最大极限。由于苏北村小教学资源很有限，条件简陋，年轻老师大多不愿意去村小。此外，苏北很多小学教师老龄化问题严重，有的小学老师平均年龄48岁，后续新鲜血液严重不足。
一刀切型的“大撤并”带来不能承受之痛。潘平华所在的莞渎小学辐射周边两三个村，上学走5公里路对一些农村孩子来说是家常便饭。有的学生早上5点钟就从家里出发，但还是经常迟到。
“顺应城市化和城镇化的同时，希望更多考虑到农村实际情况。”潘平华说，今年我省提出改扩建500所小学，希望实施过程中，更多考虑学校辐射的公里数、学龄人口数、区域内的需求等，加大对苏北农村小学的投入。（倪方方）
